MENTE, CEREBRO Y COMPORTAMIENTO

 

(Literatura Digital: NotebookLM)

Fuente: "MENTE, CEREBRO Y COMPORTAMIENTO: TALLER 2017.pdf" Autor: Prof. Méd. Miguel H. Ramos Fecha: 02/06/17 Evento: Taller - Unidad Temática N°2 Institución: Facultad de Medicina UNNE, Curso de Posgrado en “Docencia Universitaria con Orientación en Salud” UCAMI Posadas Misiones

 Este documento resume los principales temas y conceptos abordados en el material presentado para el Taller de la Unidad Temática N°2, dictado por el Prof. Dr. Miguel H. Ramos. El taller se organiza en torno a una serie de preguntas que exploran la distinción entre el saber cotidiano y científico, la naturaleza del aprendizaje y la memoria (consciente e inconsciente), la biología de la memoria a largo plazo, la influencia del inconsciente en el juicio y la percepción, la naturaleza de la realidad percibida por el sistema nervioso, y la subjetividad de la percepción del color.

 

1. Diferencia entre Saber Cotidiano y Saber Científico:

Se establece una clara diferenciación entre el conocimiento que adquirimos en la vida diaria y el conocimiento científico.

Saber Cotidiano: Se caracteriza por ser acrítico, basado en la experiencia cotidiana, adquirido sin búsqueda ni método sistemático, conformado por casos y hechos yuxtapuestos, que se conforma con la apariencia y la evidencia inmediata ("porque lo vi", "porque todo el mundo lo dice"). No plantea una reflexión crítica sobre su veracidad.

·         Saber Científico: Se distingue por el uso de la reflexión sistemática y el razonamiento lógico. Responde a una búsqueda intencionada y se vale de un método que incluye la delimitación del problema, diseño de investigación, previsión de medios, análisis e interpretación.

Se detallan las características del conocimiento científico fáctico: "El conocimiento científico fáctico es: 1. Fáctico (objetivo, real, de los hechos reales) 2. Trasciende los hechos (va más allá de las apariencias) 3. Analítico 4. Especializado (consecuencia del anterior) 5. Claro y preciso (busca mediciones afinadas) 6. Comunicable 7. Verificable 8. Metódico (es planeado) 9. Sistemático (no es un agregado de informaciones inconexas) 10. General (procura descubrir los rasgos comunes de los hechos aislados) 11. Legal (busca leyes de la naturaleza o sociedad)) 12. Explicativo 13. Abierto (no reconoce barreras a priori. Si no es refutable no es científico) 14. Útil (porque busca la verdad) 15. Predictivo"

El propósito de la ciencia se define como la creación de "mapas mentales que guían y modelan nuestra percepción y nuestra acción", más que la simple acumulación de conocimiento. Se señala que la ciencia es un método para "detectar errores de la consciencia", en línea con la idea de que la conciencia evolucionó para corregir los errores del inconsciente.

 

2. Aprendizaje Consciente vs. Inconsciente y el Paciente H.M.:

Se aborda la pregunta sobre si la mayoría de los procesos de aprendizaje son conscientes o inconscientes, utilizando el caso del paciente Henry Molaison (H.M.) como ejemplo fundamental.

·         La extirpación bilateral del hipocampo en H.M. demostró que la memoria a largo plazo declarativa consciente (episódica y semántica), localizada en los hipocampos, se vio comprometida.

·         Sin embargo, H.M. conservó la memoria a corto plazo, la memoria implícita (procedimental, emotiva) a largo plazo, lo que evidenció que anatómicamente trabajan de forma separada.

Se plantea la cuestión: "¿Aprendemos siempre de forma consciente?" y se sugiere que muchos procesos como la atención, percepción, memoria-aprendizaje y juicio pueden ocurrir de forma subliminal.

 

3. Naturaleza Biológica de la Memoria a Largo Plazo:

Se define biológicamente la memoria a largo plazo como un prión, una proteína que se autorreplica de forma permanente, perdurando en el tiempo y alterando anatómicamente la estructura cerebral al crear nuevas sinapsis. En contraste, la memoria a corto plazo se describe como funcional, sin generar nuevas sinapsis.

 

4. El Poder del Inconsciente:

Se destaca la influencia del yo inconsciente en diversos aspectos:

"El yo inconsciente actúa sobre: 1. Como nos vemos 2. Como vemos al otro 3. En el significado que damos a las cosas que ocurren 4. En nuestra capacidad de hacer juicios rápidos y decisiones rápidas. 5. Y en las acciones que iniciamos bajo experiencias instintivas"

Se subraya que gran parte de nuestra percepción social se desarrolla a través de vías no asociadas a la conciencia, la intención o el esfuerzo consciente. El inconsciente juega un papel crucial al juzgar al otro, influyendo en prejuicios y estereotipos.

"Mientras nuestra mente consciente se ocupa de pensar en el significado de las palabras que pronuncian otras personas, nuestro inconsciente se ocupa de juzgar al interlocutor de acuerdo con otros criterios, por ejemplo, la voz"

Se explica que la discriminación a menudo surge de procesos cognitivos normales de categorización, y que nuestras evaluaciones, aunque parezcan racionales, están fuertemente influenciadas por procesos automáticos e inconscientes. Superar estos sesgos requiere esfuerzo y conciencia. La incapacidad de categorizar se considera "incompatible con la vida", ejemplificado con un caso de infarto occipital.

Se menciona que "la conciencia por mucha introspección que haga no puede acceder al inconsciente, a estructuras como el tálamo, hipotálamo y amígdala".

 

5. Emoción y la Teoría de James-Lange:

Se aborda la pregunta sobre la relación entre la emoción y la respuesta fisiológica, presentando la teoría de William James (1884):

"'Los cambios corporales siguen directamente a la percepción de un suceso excitante y que nuestra sensación de los mismos cambios mientras se producen es la emoción'"

La idea central es que "no lloramos porque estamos triste, sino que estamos triste porque lloramos", postulando una base fisiológica para la emoción. La concepción neojamesiana actual sugiere que las emociones se reconstruyen a partir de datos del inconsciente, expectativas, creencias y las circunstancias del momento, resultando en un sentimiento consciente de emoción. Se menciona el efecto placebo como un ejemplo de la influencia de factores inconscientes en la experiencia del "sentimiento del dolor".

 

6. La Percepción y la Construcción de la Realidad:

Se presenta la perspectiva de Humberto Maturana sobre la "Biología del conocer" (1969), enfatizando que:

"El conocimiento objetivo de lo real es biológicamente imposible." "Un objeto externo no determina lo que sucede en el interior del sistema nervioso"

Se explica que el sistema nervioso es "una red estructuralmente determinada con su propio modo de operar", donde los estímulos externos solo "gatillan" cambios, pero no los definen unilateralmente. Para el sistema nervioso, no existe una distinción clara entre dentro y fuera, sino una "danza interminable de correlaciones internas". La distinción entre interior y exterior es para el observador.

La Ilusión Müller-Lyer y el ejemplo de los Zulúes que viven en casas redondas ilustran cómo nuestra experiencia y el contexto influyen en la percepción visual. Se concluye que "nuestra mente impone el orden sobre el mundo externo", y que estas ilusiones no son genéticas sino producto de nuestra interacción con el entorno.

Se define la representación cerebral como:

"Consiste en una población de neuronas cuyos patrones de activación codifican información porque han adquirido la capacidad de presentar reacciones regulares ante ciertas clases de estímulos."

 

7. La Subjetividad de la Percepción del Color:

Se plantea la pregunta de si "¿El color depende de la composición espectral de la luz?" y se utiliza el fenómeno viral del "vestido" para ilustrar la variabilidad en la percepción del color. Se reportan los resultados de una encuesta realizada a alumnos de 3° año de Medicina, donde se observa una división significativa en cómo percibían los colores del vestido (dorado y blanco, azul y negro, o ambas). Este ejemplo subraya la idea de que la percepción del color es subjetiva y no depende únicamente de la composición espectral de la luz.

 

Conclusión:

El material del taller explora la compleja relación entre la conciencia y el inconsciente en diversos procesos cognitivos, desde el aprendizaje y la memoria hasta la percepción y el juicio social. Se enfatiza la naturaleza activa y constructiva de nuestra mente en la interpretación de la realidad, desafiando la noción de un conocimiento puramente objetivo. El caso del paciente H.M. se presenta como un hito en la comprensión de los sistemas de memoria, mientras que el debate sobre el color del vestido ilustra la variabilidad individual en la percepción sensorial. En última instancia, se promueve una visión de la ciencia como una herramienta para identificar los límites y sesgos de nuestra conciencia en la búsqueda de una comprensión más profunda del mundo y de nosotros mismos

 POWERPOINT ORIGINAL

APRENDIZAJE: PROCESOS INVOLUCRADOS

 

(Literatura Digital: NotebookLM)

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Fuente:  "APRENDIZAJE 2017.pdf". Taller desarrollado en el “Curso de Posgrado en Docencia Universitaria con Orientación en Salud 2017” Posadas Misiones Argentina.

 Propósito: Este documento presenta un resumen de los temas y conceptos centrales abordados en el Taller sobre los procesos involucrados en el aprendizaje, destacando las capacidades humanas fundamentales, teorías relevantes, el papel de la neurobiología y la evolución, y las disciplinas científicas que contribuyen a la comprensión del aprendizaje.

Temas Principales y Hallazgos Clave:

 

1. Capacidades Humanas Básicas para Adquirir Cultura: 

Se identifican dos capacidades esenciales para la adquisición de cultura: El Aprendizaje Social y La Teoría de la Mente 

2. Teoría del Aprendizaje Social:

Definido como la habilidad de aprender observando e imitando a otros. Se describe como la capacidad que "permite a los individuos aprender de otros a través de la observación y la imitación." Y se añade que esta teoría, propuesta por Albert Bandura, ocurre "a través de la observación, imitación y modelado del comportamiento de otros, sin necesidad de experiencia directa."

3. Teoría de la Mente:

Se refiere a la capacidad de comprender y atribuir estados mentales (creencias, intenciones, deseos, emociones) tanto a uno mismo como a los demás. Y se enfatiza su rol en la interacción social, señalando que es "fundamental para la empatía y la interacción social."

4. Neuronas Espejo:

Estas neuronas se activan tanto al realizar una acción como al observar a otro realizarla. Se les atribuye un papel crucial en procesos como "la imitación, la empatía y la comprensión de las intenciones de los demás" y "la imitación, el aprendizaje y la empatía".

5. Gen FOXP2:

Este gen está implicado en el desarrollo del lenguaje y el habla. Se señala que "mutaciones en este gen pueden causar dificultades en la producción del habla y en la comprensión del lenguaje." Y lo consideran "clave en la evolución de la capacidad del habla en los seres humanos."

 6. Evolución Humana hace 200.000 años:

Se señala este periodo como el momento en que apareció el Homo sapiens en África, marcando el origen de nuestra especie con características anatómicas modernas.

 7. Relación entre Pan Troglodytes (Chimpancé) y la Especie Humana:

Se identifica a los chimpancés como nuestros parientes vivos más cercanos en el reino animal. Se menciona que "Compartimos un ancestro común y muchas similitudes genéticas y de comportamiento." Y se cuantifica la similitud genética en un "98-99%" y sitúa la separación del ancestro común hace aproximadamente "6-7 millones de años."

 8. Genes MCPH1 (40.000 años) y ASPM (5.000 años):

Se relaciona la aparición de estos genes con cambios significativos en las capacidades cognitivas y el tamaño cerebral:

·         Gen MCPH1 (hace 40.000 años): Se indica que coincide con el "desarrollo de capacidades cognitivas más complejas en los humanos." Y se especifica estas capacidades, mencionando "el aumento del tamaño cerebral y el desarrollo del pensamiento simbólico, arte rupestre y herramientas más avanzadas."

·         Gen ASPM (hace 5.000 años): Se señala que coincide con "un aumento considerable del tamaño del cerebro en la especie humana." Y se lo relaciona con "el desarrollo del lenguaje y la aparición de las primeras civilizaciones organizadas."

9. Ciencias que Aportan Conocimiento sobre el Aprendizaje:

Las fuentes enumeran diversas disciplinas que contribuyen a la comprensión del aprendizaje: Psicología, Neurociencia, Pedagogía, Antropología, Sociología, Biología, Ciencias de la educación, Ciencias cognitivas, Psiquiatría, Ciencias de la computación, Ciencias de la información, Inteligencia artificial, Filosofía, Lingüística.

  

Conclusiones:

El material revisado subraya la complejidad del aprendizaje humano, destacando la interacción entre capacidades sociales y cognitivas fundamentales (aprendizaje social y teoría de la mente), mecanismos neurobiológicos (neuronas espejo), la influencia de la genética en el desarrollo de capacidades como el lenguaje, y la larga trayectoria evolutiva que ha moldeado nuestra capacidad para aprender y adquirir cultura. La coincidencia de la aparición de ciertos genes con hitos en el desarrollo cognitivo y social sugiere una base biológica importante para la evolución de nuestras capacidades de aprendizaje. Finalmente, la diversidad de disciplinas científicas que estudian el aprendizaje enfatiza la necesidad de un enfoque interdisciplinario para comprender este fenómeno en su totalidad.

INDETERMINISMO BIOLÓGICO

 

 

(Literatura Digital)

Estas fuentes exploran la visión actual de la biología como un campo inherentemente indeterminista. Contrastan esta perspectiva con el determinismo clásico, donde el destino biológico se consideraba predeterminado por la genética y el entorno. Argumentan que la aleatoriedad genética, la epigenética, el comportamiento emergente y la complejidad inherente a los sistemas biológicos desafían el determinismo. La autoorganización, la mecánica cuántica, las mutaciones, y la teoría del caos también contribuyen a la impredecibilidad de los procesos vitales. Finalmente, resaltan la importancia de la incertidumbre y la adaptabilidad en la comprensión de la vida.

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Tema Principal: La biología moderna ha evolucionado hacia una visión indeterminista, reconociendo la importancia del azar, la complejidad y la autoorganización en los sistemas vivos, en contraposición a una perspectiva determinista que reduce el comportamiento y destino de un organismo a su genética y entorno.

 Ideas Clave y Argumentos:

·         Determinismo vs. Indeterminismo: El determinismo biológico, la idea de que la genética y el entorno determinan completamente el destino de un organismo, se considera simplista. El indeterminismo, en cambio, incorpora la incertidumbre, la aleatoriedad y la adaptabilidad.

·         "En la biología, el determinismo se refiere a la idea de que el comportamiento y el destino de un organismo están completamente determinados por su genética y su entorno. Sin embargo, la biología moderna ha demostrado que esta visión es demasiado simplista."

·         Aleatoriedad Genética y Mutaciones: La variabilidad genética, impulsada por errores en la replicación del ADN y la recombinación, introduce aleatoriedad en la herencia. Las mutaciones, la base de la evolución, ocurren de manera aleatoria.

·         "La variabilidad genética es un componente importante de la evolución. Los errores en la replicación del ADN y la recombinación genética durante la meiosis introducen aleatoriedad en la herencia genética."

·         "Las mutaciones, base de la evolución biológica, ocurren de manera aleatoria."

·         "mutaciones genéticas causadas por errores en la replicación del ADN o por radiación pueden tener un componente cuántico impredecible."

·         Epigenética y Plasticidad Fenotípica: Factores ambientales pueden modificar la expresión genética sin alterar la secuencia del ADN, influyendo en el destino de un organismo de manera no determinista. Esto permite que organismos con el mismo genotipo desarrollen fenotipos diferentes según las condiciones ambientales.

·         "La epigenética estudia cómo los factores ambientales y la experiencia pueden influir en la expresión genética sin alterar la secuencia del ADN. Esto sugiere que el entorno puede influir en el destino de un organismo de manera no determinista."

·         "Factores ambientales pueden modificar la expresión de los genes sin alterar la secuencia de ADN, lo que introduce un elemento de indeterminación en la relación genotipo-fenotipo."

·         "Los organismos muestran una gran plasticidad fenotípica y adaptativa, lo que significa que un mismo genotipo puede dar lugar a diferentes fenotipos según el ambiente."

·         Comportamiento Emergente y Autoorganización: Sistemas biológicos complejos exhiben comportamientos emergentes que no pueden ser predichos a partir de sus componentes individuales. La capacidad de autoorganización de los seres vivos, donde patrones complejos surgen de componentes simples sin dirección externa, desafía el determinismo.

·         "Los sistemas biológicos complejos, como los ecosistemas o las redes neuronales, pueden exhibir comportamientos emergentes que no pueden ser predichos a partir de las propiedades de sus componentes individuales."

·         "En sistemas complejos como los ecosistemas o el cerebro, el comportamiento global no puede predecirse completamente a partir del comportamiento de sus partes individuales."

·         "La autoorganización se refiere a la capacidad de los sistemas vivos para generar patrones y estructuras complejas a partir de componentes simples, sin la necesidad de una dirección externa o un control centralizado."

·         "Las propiedades emergentes, como la conciencia o el comportamiento colectivo de organismos (ejemplo: bandadas de aves o colonias de hormigas), no pueden reducirse de manera simple a las leyes deterministas de sus componentes individuales."

·         Sistemas No Lineales y Caos: Muchos sistemas biológicos son no lineales y caóticos, donde pequeñas variaciones en las condiciones iniciales pueden producir efectos impredecibles a largo plazo.

·         "Muchos sistemas biológicos, como el cerebro, la dinámica poblacional y la regulación genética, son sistemas no lineales y caóticos. Pequeñas variaciones en las condiciones iniciales pueden producir efectos impredecibles a largo plazo."

·         "La teoría del caos muestra que, en sistemas dinámicos complejos, pequeñas variaciones en las condiciones iniciales pueden llevar a resultados drásticamente diferentes, haciendo imposible predecir con exactitud el comportamiento a largo plazo."

·         Indeterminación Cuántica: A nivel molecular y subatómico, los procesos biológicos están sujetos a la indeterminación cuántica, lo que introduce un elemento de aleatoriedad.

·         "A nivel molecular y subatómico, los procesos biológicos están sujetos a la indeterminación cuántica."

·         "En el nivel más fundamental, los procesos biológicos dependen de interacciones moleculares y atómicas que están sujetas a las leyes de la mecánica cuántica."

·         Límites Epistemológicos: Incluso si algunos procesos fueran deterministas, la complejidad y la imposibilidad de medir todas las variables con precisión absoluta obligan a la biología a operar con modelos probabilísticos.

Conclusión:

La biología moderna abraza una visión indeterminista, reconociendo la importancia del azar, la complejidad, la autoorganización y las limitaciones del conocimiento en la comprensión de los sistemas vivos. Esta perspectiva, fundamentada en descubrimientos en la mecánica cuántica, la epigenética, la teoría del caos y la investigación sobre la autoorganización, ofrece una visión más matizada y realista de la vida, en contraposición al determinismo estricto.

 

 

SESGO DE ANTICIPACIÓN EN PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

 

La imagen ilustra el concepto del "sesgo de anticipación" en el contexto de un diagnóstico médico, y cómo la percepción del beneficio de un diagnóstico temprano puede ser engañosa. Aquí te detallo el contenido:

Concepto Principal: Sesgo de Anticipación

·         Definición:

o    El sesgo de anticipación se refiere a la tendencia a creer que un diagnóstico temprano, o "anticipado", siempre conlleva un beneficio en términos de supervivencia y calidad de vida. Sin embargo, esto no siempre es cierto.

·         La imagen plantea que:

o    "El sesgo es pensar que anticipar el diagnóstico siempre es beneficioso". Esta frase es el punto central del esquema, llamando la atencion sobre la falacia que se plantea.

Elementos Visuales y su Significado

·         Línea de Tiempo Horizontal:

o    Representa la progresión de una enfermedad, desde un estado de "Sano" hasta la "Muerte", pasando por las fases "Asintomático" y "Sintomático".

·         Flechas Superiores:

o    Indican la "Supervivencia con rastreo" (diagnóstico precoz) y la "Supervivencia sin rastreo" (diagnóstico por síntomas). La diferencia en la longitud de las flechas ilustra cómo un diagnóstico temprano puede parecer extender el tiempo de supervivencia, pero esto puede ser una ilusión.

·         "Tiempo de Anticipación":

o    Esta etiqueta señala el período entre el diagnóstico precoz (por rastreo) y el diagnóstico basado en la aparición de síntomas. Este tiempo adicional puede crear la ilusión de una mayor supervivencia.

·         Diagnóstico Por Rastreo / Diagnóstico Precoz:

o    Se refiere a la detección de la enfermedad antes de que aparezcan síntomas, generalmente a través de pruebas de detección (screening).

·         Diagnóstico Habitual Por Síntomas:

o    Se produce cuando la enfermedad se diagnostica después de que el paciente experimenta síntomas.

Implicaciones Clave

·         Ilusión de Supervivencia Prolongada:

o    El diagnóstico precoz puede "adelantar" el momento del diagnóstico, lo que da la apariencia de que el paciente vive más tiempo. Sin embargo, esto no significa necesariamente que la enfermedad se haya curado o que la calidad de vida haya mejorado.

·         Sobrediagnóstico y Sobretratamiento:

o    El rastreo puede llevar a la detección de enfermedades que nunca habrían causado síntomas o la muerte del paciente. Esto puede resultar en tratamientos innecesarios, con sus correspondientes efectos secundarios.

·         Adelantar el diagnóstico:

o    Esto significa que la enfermedad se detecta antes de que cause síntomas, lo que inevitablemente aumenta el tiempo durante el cual una persona sabe que tiene la enfermedad.

·         Aumentar el tiempo de vivencia de la enfermedad:

o    Debido a que el diagnóstico se hace antes, el período entre el diagnóstico y el resultado final (ya sea la curación, la progresión de la enfermedad o la muerte) parece ser más largo.

·         No modificar el resultado final:

o    En algunos casos, el diagnóstico temprano no cambia el curso de la enfermedad. La persona puede vivir más tiempo sabiendo que la tiene, pero el resultado final puede ser el mismo que si el diagnóstico se hubiera hecho más tarde.

En otras palabras:

·         El diagnóstico precoz puede desplazar el punto de partida en la línea de tiempo de la enfermedad, pero no necesariamente cambiar el punto final.

·         Esto puede crear la ilusión de que el rastreo es beneficioso, cuando en realidad solo está cambiando el momento en que se detecta la enfermedad, no su progresión o resultado.

Ejemplo:

·         Imagínese dos personas con un tipo de cáncer de crecimiento lento. Una se somete a un rastreo y se le diagnostica temprano. La otra no se somete a rastreo y se le diagnostica cuando aparecen los síntomas. Ambas personas viven la misma cantidad de tiempo después de que la enfermedad comienza a desarrollarse, pero la primera persona vive más tiempo sabiendo que tiene cáncer.

Importancia:

·         Es crucial entender este concepto para evaluar críticamente la efectividad de los programas de rastreo.

·         No todos los diagnósticos tempranos conducen a mejores resultados.

·         Es importante considerar los posibles daños del sobrediagnóstico y el sobretratamiento.

·         Consideraciones Importantes:

o    No todos los diagnósticos precoces son iguales. La efectividad del rastreo depende de la enfermedad, la disponibilidad de tratamientos efectivos y la relación entre riesgos y beneficios.

o    Siempre es conveniente que cualquier paciente hable con su medico, acerca de los beneficios y los riesgos de realizarse pruebas de deteccion temprana.

En resumen, la imagen busca generar conciencia sobre la importancia de analizar críticamente los datos de supervivencia y no asumir automáticamente que un diagnóstico temprano siempre es beneficioso.