(Literatura digital)
El texto
proyectado en la imagen, presentado por el Profesor Médico Miguel Héctor Ramos,
plantea una estructura fundamental para comprender las competencias clave
que deben desarrollarse en la educación y formación de los individuos,
particularmente en contextos educativos o formativos como la universidad o la
formación médica. Estas competencias están organizadas en tres ejes
fundamentales, que detallamos a continuación con un análisis profundo:
🧠 1. Competencias para
utilizar interactivamente y en forma eficaz las herramientas culturales de cada
disciplina
Significado
general:
Este eje se refiere a la capacidad de un estudiante o profesional para manejar
los instrumentos conceptuales, técnicos y prácticos propios de su área de
estudio o trabajo. No se trata solo de conocer contenidos, sino de saber usarlos
activamente, críticamente y en contexto.
Profundización:
- Interactividad: Implica
que el conocimiento no se recibe pasivamente. Se construye a través del
diálogo con otros saberes, con colegas, con los pacientes (en el caso
médico), con textos, con tecnologías, etc.
- Eficacia:
Significa que la persona no solo interactúa, sino que lo hace con
propósito, logrando resultados en situaciones reales.
- Herramientas
culturales: Estas son los saberes, técnicas, lenguajes,
teorías, normas y prácticas propias de cada disciplina. Por ejemplo, en
medicina, esto incluye desde el uso del razonamiento clínico hasta el
dominio del lenguaje médico o los protocolos éticos.
Ejemplo
aplicado (medicina):
Un médico que comprende una guía clínica pero también puede adaptarla a la
realidad concreta de su paciente y su contexto sociocultural, está haciendo un
uso eficaz e interactivo del conocimiento médico.
🤝 2. Competencias para
funcionar en grupos sociales diferentes (vivir y convivir con lo distinto)
Significado
general:
Este eje pone énfasis en la dimensión social del aprendizaje y del ejercicio
profesional. La persona no se forma solo para el saber, sino para convivir
y colaborar con otros en contextos diversos.
Profundización:
- Funcionar
en grupos sociales diferentes: Significa poder integrarse y actuar positivamente
en equipos humanos con diversidad de pensamientos, culturas, géneros,
religiones, niveles socioeconómicos, etc.
- Vivir y
convivir con lo distinto: Apunta a una actitud de apertura, respeto, empatía
y construcción de vínculos. No basta con “tolerar” al otro; se trata de aprender
del otro.
Ejemplo
aplicado (medicina):
Un profesional de la salud que trabaja en una comunidad con costumbres
diferentes a las suyas y es capaz de adaptar su comunicación y sus
intervenciones respetando esa diversidad, está aplicando esta competencia.
🧭 3. Competencias para
actuar en forma autónoma (criterio propio, libertad, responsabilidad)
Significado
general:
Este eje resalta la necesidad de que los estudiantes y profesionales se
conviertan en sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones
fundamentadas, ejercer su libertad de pensamiento y actuar con responsabilidad.
Profundización:
- Criterio
propio: Formar
el juicio personal, no repetir mecánicamente lo aprendido. Saber discernir, argumentar, evaluar.
- Libertad:
Capacidad para actuar sin depender ciegamente de órdenes externas, pero
comprendiendo los límites éticos y sociales.
- Responsabilidad: La
libertad sin responsabilidad es peligrosa. Este eje equilibra la capacidad
de decidir con la conciencia de las consecuencias.
Ejemplo
aplicado (medicina):
Un médico que, ante un dilema clínico, no se limita a seguir una orden sino que
reflexiona, consulta, escucha al paciente y actúa desde su juicio profesional
con responsabilidad ética y humana.
🧩
Conclusión general
La presentación
de Miguel Héctor Ramos no es meramente académica, sino que apunta a una formación
integral. Estas competencias:
- Articulan saber,
convivir y ser.
- Superan el
mero “saber hacer”.
- Preparan
al individuo no solo para ser un profesional competente, sino un ciudadano
crítico, ético y comprometido con la sociedad.
Estas ideas se
alinean con los enfoques educativos actuales que promueven una enseñanza por competencias,
centrada en el desarrollo humano, más allá del tecnicismo.
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