PROGRAMA DEL CURSO DE POSGRADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
(Literatura digital)
Análisis epistemológico detallado de un
programa de posgrado para docentes universitarios en el área de la salud,
conocido como DUCONOS (Curso de Posgrado de Docencia Universitaria con Orientación
en Salud), dictado para la Facultad de Medicina de la UCAMI Posadas Misiones
Argentina. Este análisis examina el curso no solo como un plan de estudios,
sino como una propuesta sobre la naturaleza del conocimiento (epistemología)
y el tipo de "saber" necesario para un educador en salud actual. Se
concluye que el programa promueve un modelo híbrido y contemporáneo,
articulando el empirismo cuantitativo de la Medicina Basada en
la Evidencia con el constructivismo pragmático (aprendizaje
basado en problemas) y la complejidad. Además, el curso se enfoca
en el saber-en-acción y en el desarrollo de competencias,
valorando la dimensión racional, afectiva y social del sujeto
que conoce. La evaluación es vista como una ventana epistemológica que
mide la comprensión y la aplicación práctica, redefiniendo al docente como
un mediador crítico entre la evidencia científica y la
experiencia.
Cuando uno
analiza el programa DUCONOS desde la epistemología —es decir, desde la pregunta
“¿qué entendemos por conocimiento válido?”— aparece algo muy interesante: no
es solo un curso, sino una declaración sobre cómo se construye el saber
en las ciencias de la salud y qué tipo de docentes necesitamos formar.
1. Conocer no es acumular información: es saber actuar
El programa se
centra en competencias, resolución de problemas y situaciones reales. Esto
muestra una epistemología pragmática y constructivista:
el conocimiento
vale cuando permite comprender, decidir y actuar con fundamento.
El saber ya no
es memorístico; es un saber en acción.
2. La evidencia científica como pilar, pero no como dogma
DUCONOS enseña
a formular preguntas, buscar evidencia, leer críticamente y evaluar estudios.
La ciencia aparece como un método que ordena la incertidumbre, no como
una verdad absoluta.
Reconoce además los límites de la Medicina Basada en la Evidencia y abre la
puerta a lo cualitativo cuando los números no alcanzan.
3. El sujeto que conoce: racional, emocional y social
El programa
integra neurociencias del aprendizaje, metacognición, emociones, relaciones
sociales, motivación e incluso estilos cognitivos.
Esta mirada rompe con la idea del estudiante “recipiente” y lo convierte en constructor
activo de significado.
4. La práctica docente como espacio de reflexión
El docente no
es transmisor de contenidos: es mediador entre la evidencia y la experiencia
del alumno.
Se lo invita a reflexionar sobre su práctica, desaprender hábitos y rediseñar
su modo de enseñar.
Esta es una epistemología reflexiva, donde el saber se produce también
mirando críticamente lo que uno hace.
5. La evaluación como ventana epistemológica
Miller, Bloom,
competencias, desempeño, razonamiento clínico:
las evaluaciones dejan de medir memoria y pasan a medir estratos crecientes
de comprensión y acción.
En síntesis
DUCONOS propone
una epistemología híbrida y contemporánea:
- científica
pero consciente de sus límites,
- técnica pero humana,
- rigurosa pero crítica,
- basada en
evidencia pero abierta a la complejidad,
- centrada
en el alumno como protagonista de su propio aprender.
Más que un
programa, es una visión:
formar docentes capaces de unir evidencia, experiencia y humanidad para
enseñar en un mundo donde el conocimiento cambia más rápido que los manuales.
1 comentario:
Excelente Miguel
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